SIMULADO CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – AVALIAÇÃO E CURRÍCULO

SIMULADO CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – AVALIAÇÃO E CURRÍCULO

Professor Adriano Martins

ITEM 01

A professora que acredita saber como melhor ensinar, já que domina o método, se limitando a planejar e executar o que planeja, sem buscar explicações para o sucesso de uns e o fracasso de outros, se limitando a aprovar os que revelam ter aprendido o que ela ensinou, e reprovar os que não mostram ter aprendido o ensinado, decididamente nada aprendeu ao ensinar.

Baseando-se nesta concepção de ensino aprendizagem, depreende-se que a prática docente crítica

(A) proporciona o reconhecimento de quais conteúdos foram assimilados pelos alunos.

(B) exige uma dinâmica pedagógica de perguntas e respostas.

(D) permite um desempenho mais seguro no processo de ensino.

(E) envolve um movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer

ITEM 02

Na sua origem a avaliação serviu como instrumento de poder e de ameaça (...), a avaliação foi e ainda é, na maioria das vezes, considerada como atividade final de processo e não como uma atividade a ser desenvolvida durante o processo. A avaliação voltada à aprendizagem

(A) premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado para motivar aqueles que não apresentaram resultados desejados.

(B) examina o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, prosseguir o processo de aprendizado ou encaminhar o aluno para recuperação paralela.

(C) verifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que promovam a aquisição dos conhecimentos durante o processo de ensino.

(D) classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece uma meta a ser alcançada pela turma.

(E) possibilita verificar o conhecimento já aprendido pelo aluno para o professor poder verificar se cumpriu, com sucesso, seu planejamento do curso.

ITEM 03

Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um

(A) local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.

(B) conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.

(C) arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.

(D) instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.

(E) planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem

ITEM 04

Os teóricos críticos entendem o currículo como

(A) experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.

(B) organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.

(C) planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.

(D) conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.

(E) projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.

ITEM 05

Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos.

Consequentemente, a escola para ser bem sucedida

(A) deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.

(B) é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.

(D) necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.

(E) exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.

ITEM 06

Para que se efetive o direito à educação, não basta apenas investir no acesso à escola. A LDB (Lei no 9.394/1996) estabelece que o ensino deverá ser ministrado com base no princípio da igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. Para que isto se efetive, a escola deve se pautar em um ensino que

I. considere seus educandos como sujeitos de seu processo de aprendizagem e não meros receptores de conhecimentos.

II. promova a participação, estimulando “a voz” de todos educandos.

III. reconheça os educandos com capacidade intelectual, promovendo-os a tutores do alunos com déficit cultural.

IV. estimule o respeito à diversidade e rejeite qualquer forma de discriminação.

V. auxilie o educando na busca de sua autoconstrução e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagens bem sucedidas.

Está correto o que se afirma APENAS em

(A) I, II, III e V.

(B) II, III, IV e V.

(D) I, II, IV e V.

(E) I, III, IV e V

ITEM 07

Qual infância existe para os meninos-trabalhadores das olarias, das carvoarias e tantos outros trabalhos desumanos quando estamos vivendo em plena revolução tecnológica?

Uma saída importante no enfrentamento desta questão é a escola; a criança que frequenta uma escola

(A) permitirá que seus pais reconheçam sua capacidade de estudar e, assim, obter um trabalho mais qualificado.

(B) será capaz de profissionalizar-se e, consequentemente, conseguir sua inserção no mercado formal de trabalho.

(D) irá obter auxílio da equipe pedagógica para aprender a lidar melhor com sua situação de pobreza.

(E) terá acesso à informação, ao ensino e poderá, portanto, ter a compreensão da sua condição de explorada e lutar contra essa situação.

ITEM 08

A escola é um dos grandes agentes formadores e transformadores de mentalidades. O preconceito de gênero, que gera discriminação e violência contra as mulheres, se expressa no ambiente educacional de várias maneiras, como conteúdos discriminatórios e imagens estereotipadas da mulher que são ainda reproduzidos em materiais didáticos e paradidáticos, em diferentes espaços e contextos educacionais.

Para a inversão desse quadro, é preciso

I. ampliar e melhorar a qualidade do atendimento educacional, incluindo a valorização profissional dessa parcela da população.

II. aumentar as taxas de matrícula feminina em todos os níveis e modalidades de ensino.

III. definir as profissões tipicamente femininas e as tipicamente masculinas na organização da educação superior.

IV. promover ações afirmativas.

Está correto o que se afirma APENAS em

(A) I e III.

(B) II e IV.

(D) I, II e IV.

(E) I, II e III.

ITEM 09

Não temos problema nenhum de racismo aqui. Eu, por exemplo, ao entrar em sala, trato todos os meus alunos como se fossem brancos.

Depoimentos como este confirmam

(A) o combate ao preconceito e à discriminação racial existente na sociedade.

(B) a valorização que se tem em relação à diversidade cultural presente na escola.

(D) o complexo, variado e conflituoso cenário cultural em que a escola está imersa.

(E) a sala de aula como um espaço rico pelo convívio de várias culturas.

ITEM 10

40. Todas as afirmativas a seguir sobre o planejamento escolar estão corretas, EXCETO:

(A) O planejamento articula o que acontece dentro da escola com o contexto em que ela se insere.

(B) O planejamento é um processo de reﬂexão crítica a respeito das ações e opções ao alcance do professor.

(D) Planejar é um ato conjunto que envolve a troca de informações apenas entre professores e a direção da escola.

Julgue os itens a seguir à luz da concepção crítica de currículo e de construção do conhecimento.

ITEM 11

A eficiência é a diretriz que conduz todo o planejamento da organização do trabalho pedagógico.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 12

A subjetividade e o multiculturalismo são traços marcantes das teorias baseadas nessa concepção.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 13

A neutralidade dos saberes é defendida para a garantia da cientificidade da seleção de conteúdos.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 14

A análise das relações sociais de produção, na busca da emancipação e da libertação das classes dominadas, direciona a organização curricular.

( ) CERTO ( ) ERRADO

Acerca das funções e das categorias em avaliação educacional, julgue os itens subsequentes.

ITEM 15

A função classificatória tem o propósito de identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 16

A avaliação escolar ocorre sempre de forma explícita em função da necessidade de registro dos resultados.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 17

A avaliação formativa tem a finalidade de proporcionar informações sobre o desenvolvimento de um processo educativo para os envolvidos.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 18

A função somativa da avaliação determina o grau de domínio de conteúdos ou objetivos previamente estabelecidos com a finalidade de certificação.

( ) CERTO ( ) ERRADO

ITEM 19

As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino- aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder, por exemplo, nos permitiram ver a educação de uma nova perspectiva. Da mesma forma, ao enfatizarem o conceito de discurso em vez do conceito de ideologia, as teorias pós-críticas de currículo efetuaram um outro importante deslocamento na nossa maneira de conceber o currículo.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2011, p. 17.

As abordagens críticas do currículo defendem que

(A) o currículo oculto reflete as relações sociais de poder que formam os sujeitos e revela os processos por trás do currículo explícito.

(B) o currículo tem como cerne os elementos do processo de ensino e aprendizagem, principalmente a didática e a avaliação.

(D) as relações coloniais e as narrativas discursivas sobre a identidade fundam o currículo pós-colonial.

(E) as teorias queer e as teorias feministas devem estar presentes na escola e compor temáticas curriculares.

ITEM 20

Disponível em: <inclusão.wordpress.com.br>. Acesso em: 28 abr. 2016.

Não esqueçamos que os padrões de funcionamento da escolarização tendem à homogeneização. A escola tem sido e é um mecanismo de normatização. [...] A escola tem-se configurado, em sua ideologia e em seus usos organizativos e pedagógicos, como um instrumento de homogeneização e de assimilação à cultura dominante. SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo e diversidade cultural, In:Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 82-113. Adaptado.

As críticas de Gimeno Sacristán e da charge indicam um desafio à Educação:

(A) O erro, como uma vantagem pedagógica, defendido pela Teoria Sociocognitivista.

(B) A valorização das diferentes identidades culturais, proposta pela Educação Intercultural.

(D) A valorização de questões de gênero e sexualidade, tal como propõe a Teoria Queer e os Estudos Feministas.

(E) A ampliação de novas fontes de conhecimento, proposta pelo Pensamento Complexo e pela Interdisciplinaridade.

ITEM 21

Diante de uma turma com baixo rendimento escolar numa determinada disciplina, o pedagogo se propõe olhar de uma forma mais ampla, procurando ser mais investigativo que interventivo.

Para isso, ele deve usar as seguintes estratégias:

(A) aplicação de provas objetivas

(B) participação em reuniões com representantes de classe

(D) observação, coleta de dados e levantamento de hipóteses

(E) reunião com conselho e líderes comunitários

ITEM 22

Dentro da escola, a elaboração coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) é a oportunidade para se iniciar o processo de gestão democrática. O PPP não deve ser um discurso vazio, devendo representar a realidade escolar, suas características, qualidades e desafios, oportunizando a gestão democrática.

Entende-se por gestão democrática uma gestão que

(A) seja fundada na tradição.

(B) atenda aos interesses dos planos e objetivos externos.

(D) se fundamente em hierarquias bem delimitadas.

(E) se articule pela homogeneidade.

ITEM 23

Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida) do sujeito com o objeto.

A aprendizagem significativa supõe

(A) valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos.

(B) seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.

(D) avaliação única com análise e comentários do professor.

(E) análise dos resultados obtidos e reforço nos temas que apresentem maior dificuldade.

ITEM 24

Os currículos têm uma estreita relação com a história e a sociedade, refletindo questões sociais de um determinado momento. Os currículos são produtores de sujeitos dotados de classe, etnia e gênero.

Nessa perspectiva, o papel do pedagogo na instituição de ensino deve ser o de

(A) premiar os docentes que cumpram o cronograma estabelecido.

(B) separar os alunos pelas diferenças no seu ritmo de aprendizagem.

(D) incrementar a competição entre as diferentes disciplinas do currículo.

(E) promover a discussão docente sobre o significado dos conteúdos do currículo.

ITEM 25

Reconhecendo o currículo como coração que faz pulsar o trabalho pedagógico na sua multidimensionalidade e dinamicidade, o Projeto Político-Pedagógico deve se constituir, EXCETO:

(A) Da definição de qualidade das aprendizagens e, por consequência, da escola, no contexto das desigualdades que nela se refletem.

(B) Da explicitação das bases que norteiam a organização do trabalho pedagógico tendo como foco os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa (órgãos colegiados, de representação estudantil e dos pais).

(D) Do diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contextualizado no espaço e no tempo.

ITEM 26

Assinale a afirmativa INCORRETA sobre a diversidade na escola:

(A) As diversidades culturais e socioeconômicas compreendem diferentes formas de cooperação do adolescente e níveis de responsabilidades.

(B) Na escola, onde a diversidade está presente diretamente naqueles que constituem a comunidade, essa presença tem sido apresentada, divulgada e combatida.

(C) Os aspectos históricos e geográficos expõem uma diversidade regional marcada pela desigualdade, do ponto de vista do atendimento pleno dos direitos de cidadania.

(D) Uma proposta curricular voltada para a cidadania deve preocupar-se necessariamente com as diversidades existentes na sociedade, uma das bases concretas em que se praticam os preceitos éticos.

GABARITO

1 E

2 C

3 D

4 A

5 C

6 D

7 E

8 D

9 D

10 D

11 ERRADO

12 ERRADO

13 ERRADO

14 CERTO

15 ERRADO

16 ERRADO

17 CERTO

18 ERRADO

19 A

20 B

21 D

22 C

23 A

24 E

25 C

26 B

Material foi utilizado em sala de aula. Envolveu as duas temáticas citadas. Além disso, contém questões sobre processo ensino-aprendizagem. Compartilho com todos que queiram treinar seus conhecimentos.

Bons estudos.

Caso queira baixar a versão em word clique aqui.

SIMULADO CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – AVALIAÇÃO E CURRÍCULO

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